上海學(xué)生在PISA（國際學(xué)生評估項目）測試中已經(jīng)兩次獲得世界最好成績，上海的基礎(chǔ)教育優(yōu)異成績也由此引起世界的關(guān)注。有著“PISA之父”稱號的世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織教育和技能部部長安德烈亞斯·施萊歇，日前在華東師范大學(xué)做演講時，卻指出了“PISA世界第一”背后的不足與隱憂，為上海的教育發(fā)展送上了多個小貼士。

“過去幾年里，全世界在機(jī)器人、云技術(shù)、生物技術(shù)等方面取得了很大的進(jìn)展，但是學(xué)生的科學(xué)思考能力似乎仍舊沒有太大的變化。這是為什么？”施萊歇在題為《PISA數(shù)據(jù)告訴我們：學(xué)�？梢赞k得更好》的演講中說，世界在變化，唯獨(dú)教育沒有跟上這種變化，現(xiàn)在的孩子看似學(xué)的東西越來越多，但他們“以科學(xué)家的身份去思考”的能力還是不行，這種狀況在全世界基本上都是如此。包括中國在內(nèi)，學(xué)生的考試成績在提高，但這只是知識論方面的提高，究竟有多少學(xué)生是以科學(xué)的視角去理解知識？究竟又有多少學(xué)生可以用哲學(xué)的、數(shù)學(xué)的思維來理解事物？光會背誦知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的是怎么去分析問題和解決問題。在英國，接近100%的老師會說，他們的職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生自己的探究；86%的老師會說，學(xué)生自己尋找解題答案才能學(xué)得最好；74%的老師則認(rèn)為，思維和推理比課程內(nèi)容更重要。

雖然過往兩次上海學(xué)生的PISA測試成績相當(dāng)優(yōu)異，但施萊歇仍舊從大數(shù)據(jù)分析中看出了兩個不太為中國師生和家長意識到問題。第一，根據(jù)2015年的測試結(jié)果，中國學(xué)生在同伴協(xié)作方面還有很多需要提升的地方。美國學(xué)生的個人解題能力比較差，但他們在協(xié)作方面卻做得非常好，相反，中國學(xué)生解題很棒，但遇到需要協(xié)作解題的時候就做得不夠好了。第二，PISA測試不關(guān)注學(xué)生在科學(xué)方面的成績怎么樣，而是試圖了解他們在多大程度上能夠把科學(xué)當(dāng)作未來的事業(yè)去追求，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在這些15歲的男女生中，韓國、日本、中國、芬蘭、德國學(xué)生的科學(xué)題成績都不錯，但他們中想當(dāng)科學(xué)家的人非常少，而美國學(xué)生的科學(xué)題成績并不理想，卻反而是幾乎所有的學(xué)生都想成為科學(xué)家。這是很值得教育界思考的問題。

施萊歇還指出了中國教育的一個軟肋，就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。“在中國，學(xué)生每個星期有60小時在學(xué)習(xí)，比成人勞動法要求的工作時間都長。像芬蘭、德國的學(xué)生只有30個小時在學(xué)習(xí)。再從每小時授課學(xué)生得到的學(xué)習(xí)結(jié)果這個比例來看，芬蘭、愛沙尼亞、日本等國家在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到很多東西，而有的國家則是花了很多時間卻學(xué)到很少有用的知識。不是說多學(xué)就行了，關(guān)鍵是要提高教學(xué)的喜悅感。”施萊歇說，要限制學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，教育的投入應(yīng)該是投在教師身上，而不能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間變得越來越長。如何把孩子們的學(xué)習(xí)時間用到刀刃上，這對真正提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。